幼儿园小班竟考语数外

幼儿园小班考“语数外” 3岁宝宝或考试不及格

3岁宝宝在小区里上幼儿园，前天，老师交给家长3张分别为语文、数学、英语课程的试卷;妈妈看了一遍题目，发现自家宝宝大部分不会，跟老师沟通后，老师认为是家长失职。妈妈彻底犯晕了：“小班孩子怎么能学这么多东西，而且‘语数外’一样也不少。这个阶段，孩子究竟应该是快乐第一还是学习第一?”

昨日，记者在武汉一家论坛上看到网名为“feel_lily”的李女士的帖子。李女士称，女儿下个月才满3岁，今年9月刚在小区里一所幼儿园读小班。前天，她接宝宝放学，带回来3张试卷。语文题目要求认识20个汉字为及格，还要会背诵两首唐诗和儿歌以及部分《三字经》;数学是数数并连线动物数字等;英语要会“爸爸”、“妈妈”等单词以及3个以上简单句型，还要会唱一首英文歌。

李女士与老师通电话询问后得知，该试卷是考评老师“教学成绩”的。得知李女士的孩子大部分不会做时，老师答复：“班上大部分孩子都会，家长平时在家要多辅导孩子学习。”

“孩子还小，学得懂吗?”李女士说，“更希望孩子在幼儿园快快乐乐的，养成良好的生活习惯，讲文明，懂礼貌。”

记者在网上看到，大部分网友赞同李女士的意见：“幼教小学化不好，别给孩子太重的负担了。”也有部分网友看法相反：“孩子的教育要从小抓起。现在是孩子记忆力最好的时期，不学太可惜了。”甚至有网友颇为得意地跟帖说：“我们教得好。自家孩子3岁多，这些题目都会。”

一民营幼儿园负责人坦言，幼教小学化在武汉一些双语私立幼儿园很普遍，这样做也是迎合家长。

学前教育超前化早已被各部门明令禁止，但是在一些私立幼儿园里却势头不减。3岁的孩子竟然“语数外”全学，如此的超前实在是令人hold不住!

幼儿超前教育对孩子的危害

近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧!所谓学前教育“小学化”，其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识。有的家长甚至要求幼儿园从小班就教孩子学写字，学习拼音、做算术，要求老师给孩子留家庭作业，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。

1、孩子还未上学，就已厌学。

处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子生命中的第一位教老师──家长，非要像对待小学生一样要求他们，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。不管孩子年龄有多小就要求他们写字、算数，如果写不好(这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄)，家长就会呵斥、打骂、批评，孩子在这种教育过程中得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然就会认为学习就是一件痛苦的事情。于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情!

2、扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐。

幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行，否则就是违背了幼儿教育规律。而某些小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐。实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。

3、不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康。

学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段,机体和神经系统都还比较弱,决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生,如果强制幼儿长时间的集中注意,大脑容易疲劳,会造成经系统的伤害,使孩子变得表情呆板;过早过多的进行规范性学习,不利于孩子肌肉、骨骼的发育,会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生,给幼儿的身体健康带来严重危害。

4、不利于幼儿健全人格的形成,危害了幼儿的心理健康。

过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。让幼儿写、算，进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥。孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康。

5、遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”。

学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。学前教育“小学化”方式教育出来的孩子，因长时间的“灌输”学习，智力没有到全面开发反而受到抑制，头脑僵化，反应不灵活，对孩子以后的发展非常不利。

6、拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响。

许多家长不懂得学前教育应该教孩子学什么，而是提前把上小学才学的知识硬填给孩子。学前阶段的孩子无论智力和能力都够不上，所以必定学不好，其结果是使孩子扫兴和反感，再加上家长的责骂和老师的批评，孩子厌学是必然的。这对孩子是不公平的，是对孩子极大的伤害，无异与拔苗助长。有的孩子即使勉强学了，但入小学后成绩也未必好。到了小学再学就等于留级一年，孩子似懂非懂，毫无新鲜感。无味枯燥的重复使他们丧失了对学习的兴趣，容易因我已懂而不专心听讲，养成注意力不集中、不认真听课、做小动作、不完成作业等不良的学习态度，反而影响了所有学习任务的完成，成了老师和同学眼里的“差生”，从而使孩子产生对学校、对学习的厌恶、厌烦情绪。许多家长总是埋怨孩子不学习，不争气，其实最该检讨和受到责备的正是我们家长自己，孩子本来是棵好苗苗，却被你急功近利的做法给“拔”得“蔫”了甚至“枯”了，这种“小学化”的教育方式正好比“起了个大早”却送孩子“赶了个晚班”。